實話：絕大部分老師上課都只是自嗨

聽過許多課，公開的，非公開的，年輕的，長輩的，深感老師其實是一份很吃天賦的工作。有些老師會把簡單的問題搞複雜，一個時態搞出365種變形讓學生操練，上課講嗨自己，講暈學生。只要發現學生犯錯就開心，因爲這樣就繼續有理由進行枯燥的操練，過于關注形式，忘了學習語言的目的。有些老師只會重複自己當年學習的過程，把人稱和數做成大表，每日背誦，學英語仿佛學公式，所以很多課堂還在重複古早的教學模式，20年好像從未改變過。

有些老師靠選材或話題出彩，能用現在的熱門話題和流行文化以多媒體的形式吸引學生的興趣。但當回歸精讀文本後，發現教學依然是老三套——讀前先講單詞，讀中再來填空，最後做一個不著邊際的post task。教學發展到現在，大部分課堂上還是割裂的單詞講解，枯燥的語法操練，和一些不知所謂的活動任務的排列組合。那麽做老師的頂級天賦是什麽？我想是能夠把自己當成這個年紀的孩子，穿上學生們的鞋子，具像化他們可能會遇到的難題和挑戰，想象他們會如何走過這一片知識的盲區。

爲什麽要讀這篇課文？因爲是課文我就必須學嗎？爲什麽要學這些單詞？因爲要考就必須背嗎？爲什麽要做這些活動？因爲是老師讓的所以就必須做嗎？

單詞教不完，題目也做不完，可作爲老師並非是機械的傳遞媒介，我們如何按照學生的腳步來爲他們設計出一條探索的路？老師的頂級天賦，一定不是去“教”，而是能做到讓自己歸零—— 清除根深蒂固的成人學習經驗，把自己當做孩子，重新再和學生們走一遍學習的過程。