爲探討以“大觀念”爲內核的整合性教學方法在整本書閱讀教學中的應用效果和優點，以期爲學習任務群教學提供參考。2024年5月13日上午，成都市鹽道街小學開展了“聚焦整本書閱讀”學習任務群的教學實踐研討活動，全國著名語文教育專家，上海師範大學吳中豪教授攜成都市教育科學研究院大數據與監測評估所所長、小學語文、書法教研員羅良建老師以及錦江區教科院黨支部書記、副院長陳瑾、成都市錦江區教育科學研究院高段語文教研員馮芊老師和成都市錦江區教育科學研究院教育理論研究所所長吉萍莅臨學校，與錦江區老師以及鹽小教育共同體的老師們通過線上和線下相結合的方式，共同參加了本次活動。

啓“讀”：書海泛舟 “童”沐書香

錦江區教育科學研究院的陳謹書記向各位來賓致歡迎辭，並表示，希望能在吳忠豪老師的指導下，在錦江區名師自身的努力下，成長爲在四川省、成都市具有一定知名度和影響力的學科骨幹教師。錦江區始終抓住課程、課堂、教師這三個關鍵，以“錦江好課堂”建設爲重點，深入落實新課程方案、新課程標准，以“導—研—管—評”一體化，支持調動學校、教師深度參與課程教學改革，高質量的教育催生高質量的課堂。

近年來，錦江區開展小學語文單元整合教學、課內外閱讀、整本書閱讀等，堅持讓兒童成爲學習場域的活動主體、國家課程成爲學科教育的重要依據、教師成爲語文活動的創造主體，探索核心素養時代小學語文課堂教學的有效實施策略，促進語文教學真正實現質的提升，培養學生結構化思維，形成“帶得走”的學習方法和能力。

成都市教育科學研究院大數據與監測評估所所長羅良建老師分享在上海參培和學習的經驗與感受，並指出新課標背景下，整本書閱讀教學是重點與難點，希望本次在吳教授的帶領下，成都與上海兩座城市，加強聯動提升教師專業水平，探尋語文教學之道，助力成都教育高質量發展。探索更多有價值有效的教學樣態。

悅“讀”：書潤童年 閱享成長

整本書閱讀《魯濱遜漂流記》推進課上，巫韻佳老師建構起序列化的課程活動，圍繞八、九章節，學習理性思維。巫老師在本課上引領探究魯濱遜的思維方式；運用理性思維，深入閱讀文本，從而探究魯濱遜的理性思維，體會魯濱遜運用的比較、排序分析、推斷反思等思維方法的好處。並能運用理性的思維方式閱讀和理解文本，進行思辨。最終能從文本中尋找證據支持自己的觀點，並有條理地表達自己的觀點。

錦江區信息化名師工作室主持人謝幀老師《魯濱遜漂流記》整本書思辨性閱讀分享課，圍繞“冒險”運用思辨式閱讀，深入多維度探討“冒險與生存”主題。借助三個任務運用思辨式閱讀，促使學生深入多維度探討“冒險與生存”主題。最後運用思辨式寫作，創設文本真實情境，進行魯濱遜人物形象的多元化理解。學生們與書爲友，閱讀興趣濃厚，借助“書信”形式的個性化表達有理有據情理交融。

慧“讀”：書香致遠 墨卷至恒

“錦江區將學習方式變革置于整個教學改革系統中，以素養爲導向，以學習方式變革爲核心，構建了四種學習樣態。成都市鹽道街小學從早期的‘小學課內外結合整體優化’到如今的‘以大觀念爲內核的整合性教學’不斷交出鹽小答卷。”錦江區教育科學研究院吉萍所長對高品質的鹽小課堂表達了充分認可，並表示，關于大觀念教學的研究對很多學校和老師來說是比較困難的，而鹽小老師提供了一個研究範式，致力于實現科研、教研和培訓的三線交融。

“整本書閱讀作爲拓展性任務群，現在更倡導用理性的態度替代以往在整本書閱讀中的不自覺的散漫狀態，從無序走向有序。”錦江區教研員馮芊老師認爲鹽小持續在進行整本書研究。同時強調，課標中關于整本書閱讀的學段目標上有明確要求，內容與評價等維度有變化。希望老師們不僅讀課標，也要走近課標，進行變革和突破，教師在進行內容確定時可以把握視角集中、理解聚焦兩個基本原則，學習方式從感知應證式向推理論證式轉變。

“兩節課是一個整體，體現出提高學生閱讀質量，環節設計具有合理性。”全國著名語文教育專家吳忠豪教授對兩堂課給予了高度評價，並提出語文是一門實踐性課程，以學生的實踐爲主，體現語文課程的實踐性，讀書、讀整本書是最簡單最有效的方式。

本次基于學習任務群，以探索大觀念爲內核的整本書閱讀教學研究，是對教師們如何深化教學、如何啓發學生進行深度閱讀的促進。未來，在“厚德如鹽 適融入道”辦學理念的引領下，鹽小老師們對整本書閱讀的設計與研究都有了更新的思考，鹽小教師將繼續在這條道路上不斷深耕，帶領學生在學中思，在行中悟，引領孩子在閱讀的世界中深溯。（周慶）