職校真的是“壞孩子”聚集地嗎？
在很多家長的心目中，有一條教育鄙視鏈，按高低排列，依次是普高>中專>職高>技校，中考時，分數線用精准的刀法把孩子分成幾類，最後連職高都進不去的孩子會流進技校。
在“談職高色變”的年代，處于教育鄙視鏈底端——讀技校的孩子就像“被分數淘汰下來的人”，他們帶著“很差勁”的烙印走進學校，在朝氣蓬勃的年紀掉進被詛咒的深淵。
社會普遍認爲，職校的孩子會抽煙、喝酒、打架，學習不求上進，這些都是真的嗎？技校真的很亂嗎？讀技校的孩子真的是“壞學生”嗎？技校的老師真的只是“混日子”嗎？讀技校的人生真的沒有出路嗎？
身處一線的技校老師禾欣，大學畢業在上海開了十年超市後，因孩子讀書問題搬到三線城市，誤打誤撞進了技校當了三年班主任，她崩潰過、哭過、也想過逃離，如今她用更有力量的心態堅守自己的崗位，她個人成長的故事，能讓我們窺見技校真實的一面，不妖魔化，也不美化。
她告訴我們，當我們扔掉成績的濾鏡，所有人都是普通人，值得被尊重、值得被祝福，值得擁有美好的人生。
以下是她的自述：
開了十年超市後
我成爲一名技校老師
剛入職經常和新同事抱頭痛哭
2020年9月，我正式成爲一名技校的老師。
我所在的學校離市區車程大概15分鍾，學校規模較小，硬件設施上有一棟教學樓、一棟宿舍樓，一個刷著綠漆跑道的操場，在校學生五六百人，教職員工七八十人，學校進行半封閉式軍事化管理。
來這裏的學生，很多都是各個學校初中成績很差的孩子，如果按錄取順序算的話，相當于連職高都進不去，技校幾乎是家長最後的選擇。
學生們大多來自農村，家庭經濟條件不好，有很多單親家庭的孩子、留守兒童，甚至是孤兒，他們有些有不良習慣，會抽煙、打架、脾氣暴躁，有些穿著不講究，有些調皮搗蛋，眼神裏帶有戾氣。
來之前，我對這些一無所知，開了十年超市後，想換一種活法，覺得這輩子能當老師簡直太棒了，好像實現了兒時的夢想，帶著一種“我這輩子的使命和志向就是做教育”、“我天生就很適合當老師”的豪情和自信，一入校就當了班主任，結果沒幾天，被現實啪啪打臉，和剛入職的新同事經常抱頭痛哭。
2020年9月，給學生上開學第一課
我們學校有烹饪、會計、電商、藥劑等等專業，我帶的第一屆是烹饪班，一個班40個學生，只有5個女生，第一次見他們時，感覺他們神態不自然，眼神裏沒光，背也挺不直，就像很久沒澆水的植物，蔫掉了一樣。
作爲班主任，我要負責寢室內務檢查、班級管理和教學工作，我主教英語課，說實話，在這裏教文化課沒啥存在感，有些學生基礎差到連26個字母都不會寫，我在台上講，沒人認真聽，有段時間，我經常有種無力感，不知道該怎麽教這群孩子。
更頭大的是學生的管理，剛開學軍訓期間，我在講紀律，一個學生把自己的筆狠狠地摔在地上，也不解釋，一臉滿不在乎的樣子，後來還在食堂因爲浪費糧食和我起了爭執；有學生因軍訓太累想退學，還有學生因失戀而割腕自殘……
我每天早出晚歸，七點前到校，輪到值周時，晚上十點才下班，有次晚上回到家，累得想在沙發上躺個十分鍾就去洗澡，再睜開眼，已經是第二天早上了，澡也沒洗，客廳的燈還亮著。
在這裏我每天要用150分的精力和火力來應對，幾乎什麽事情都遇到過。
有學生因和父親吵架離家出走；有學生去酒吧玩和別人打架，我去派出所做筆錄；有學生不肯上交手機和我起沖突……
從小就是乖乖女長大的我，學生時代過著兩點一線的生活，從沒做過出格的事情，這裏發生的一切對我沖擊太大了，讓我感到身心俱疲。
有天我騎著電動車回家，寒風在耳邊呼嘯，眼淚忍不住順著兩邊臉頰，像打在高鐵玻璃窗上奔跑的雨線一樣，止都止不住。
我心裏很難受，難道這就是一所“壞學生”的聚集地嗎？
組建教師加油站自救
認知變寬了
才能真正看見每個孩子的生命
無數次想要放棄，但身爲班主任，那份責任感推動著我繼續前行，一遍遍經曆著挫敗和崩潰，有時候有一種跌入深淵的感覺，我想呼喊，卻不知道向哪裏呼喊，哪裏可以有人給我回應。當老師難，當職校的老師更難。
2022年9月，烹饪班的學生都去實習了，我終于有了喘息機會。等接手的新班級走上正軌，我決定不在情緒谷底徘徊，開始心理自救。
我是渡渡鳥媽媽哲學知行生，和一群人共同學習如何用哲學和知行合一的方式，關注和保護人類自身的精神和身體健康。還曾建了一個知行生教師群，我決定在群裏組建教師鳥窩（鳥窩，渡渡鳥媽媽哲學裏的一種實踐方法，參與者就同一話題進行交流），和全國各地的老師們抱團在一起，相互支持，恢複自身的內在能量。
教師是一份心靈的工作，教師自身，首先要體驗到幸福感，才能培養出更多有幸福感、願意爲社會做更多貢獻的學生。
2023年4月22日，和三位志同道合的老師一起組織了第一場線上鳥窩活動，話題是“你是怎麽成爲教師的”，聊著聊著，有一種找到知音的感覺，特別激動。就這樣，“鳥窩”一場接一場越開越多，教師加油站裏的教師也越來越多，來自全國各地，從幼兒園到大學，公立、私立、國際學校的老師都有。
我們聊“教師的挫折清單”，發現教師的煩惱竟然做到了全國統一：家長不太信任老師，老師不知道怎麽去處理和家長的關系。老師的工作和家庭育兒很難平衡等等。在暑假我們還一起看了《放牛班的春天》、《音樂之聲》、《死亡詩社》、《紅锵魚》等6部超級經典的教育主題電影，大家根據實際經曆進行了討論。
群裏的溝通也很真誠，有一次，一位老師在群裏求助，說自己被家長辱罵了……群裏老師們不惜拿出自己曾經類似的經曆和這位老師共情，當老師，很重要的是要保護好我們自己的身心健康。看到大家的回複，這位老師，一個人在車裏嚎啕大哭。她說，“一天的僞裝，終于卸下了。”
因爲教師這個愛的共同體，我們不再覺得自己是孤軍奮戰，某個人遇到的挫折，大家也都遇到過，當挫折彙成海，就能帶給我們力量。當無數個這樣的老師彙聚在一起，教育的能量場就慢慢發生改變。鳥窩逐漸成了我們教師的精神加油站，也影響了我對生命的理解。
曾經我以爲世界上只有一種成長路徑，就如父母對我的期待一樣，從小學讀到初中、高中，考個好大學，找個好工作，結婚生子，但在鳥窩裏見得人越多，越發現這個世界允許有不同的生活方式，允許每個人走不同的路，允許人生有不一樣的精彩。
讀書、分數不是唯一的標准，成功成才有無數條道路，當我的認知變寬了，放下世俗的眼光，才真正開始看見技校裏每一個孩子鮮活的生命。
沒有“壞學生”
只有“受傷的學生”
老師要給他們心靈支持
我逐漸找回了教學的熱情。爲了了解學生，獲得他們的信任，我每天會花大量休息時間找學生、找家長談話，了解他們行爲和情緒背後的真實原因，了解他們成長的家庭環境以及過往的求學經曆等等，我發現，技校沒有“壞學生”，只有“受傷的學生”。
他們過去遭受的打擊較多，受的傷來自家庭、學校、甚至社會。
他們父母忙于討生活，和孩子深度溝通幾乎爲零，長期累積，到技校時親子關系都很差。還有很多家長覺得讀技校很丟臉，孩子一輩子沒前途沒希望了，就對孩子完全放棄。甚至遇到過很極端的家長，叫我不要因孩子的事給他打電話，只要孩子活著就行。這些孩子都特別缺愛。
他們還是被分數詛咒的孩子，因爲並不出色甚至糟糕的學業表現而被老師懲罰、負面評價，孩子們缺乏自信，甚至對老師帶有敵意。記得有次剛開學，有個學生氣沖沖跑到辦公室想要打我，我真被嚇壞了，後來把他帶到校長辦公室才了解到，他曾被初中老師體罰，一次性做了2000個深蹲，還罰跑步，直到站不起來，他覺得我很像那個老師，才一沖動要來打我。
越了解他們，越對他們有一顆憐憫之心。
學生們身上的種種問題，是整個社會問題的反映——不和諧的家庭環境、不良的社會風氣、充滿競爭缺少關愛的學習環境等等因素，與其說，他們是被應試教育“淘汰”下來的孩子，不如說，他們是被應試教育“傷害”的人。
一個十幾歲的孩子對自我的認知，絕大部分來自他人、社會對他的評價，當他們被大環境蓋上“學習不好、壞孩子”的封印，他們會主動自我放棄，沒有學習動力，對未來不抱希望。
他們最需要的是他人、社會對他抱有希望，一個人，無論在什麽樣的境地，都有一顆向上的心。
當我放下世俗評價標准，重新看到人的價值，重新把人真正放在C位，遇到任何沖突，就不會用發怒、懲罰的方式去處理，當孩子們情緒不好的時候，我要接住他們。老師不僅要傳授知識，還要成爲一個能夠激勵和支持他們的人。
有一次，一個學生過生日，他爸爸喝酒之後罵了他，一下子受不了就離家出走。我給他打很多電話，他接了後不出聲，我一直保持說話，最後他慢慢開口說：“平時怎麽罵我都可以，幹嘛非得當著這麽多同學的面罵。”我理解他的難堪和憤怒，最後告訴他：“其實父母有時候也不是那麽完美，也不太懂得控制自己的情緒。”他在電話那頭哭了，後來返校後，我又經常找他談話，他的情緒慢慢好了。
他文化課不好，但動手能力很強，被老師選去參加師生技能大賽，他非常努力，非常刻苦，集訓的那一個月，每天晚上練到十一二點，功夫不負有心人，他拿了市級面點一等獎，自信心一下子上來了，現在這個孩子已經留校當老師了，職業技能非常優秀，人品也非常過硬。
學生平時練習的面點作品
他們不是“笨孩子”
只是沒有找到自己的土壤
我發現這些孩子並不笨，只是不擅長文化課，他們動手能力超級強。我們烹饪班，一周33節課，有20節烹饪專業課，學做面點，學習刀工、雕刻、烹調等技能，學生們都很喜歡。
學校還會搞技能節大賽，高一選手要在60分鍾內完成大麗菊和玲珑球的雕刻，用胡蘿蔔雕的，裏面的球還會轉。高二段選手要在50分鍾內用白蘿蔔和胡蘿蔔完成組裝荷花的雕刻。他們人生中很少有獲獎的機會，學校希望用比賽給他們增加自信。
在這裏大部分同學在專業課上都能獲得成就感，一旦他們找到了專業課上學習的樂趣，整個人專注于學習時，全身都閃閃發光的。
曾經讓我最頭痛的學生，現在是找我聊天最多的，他去了一家連鎖企業做後廚，今年把副廚考出來了，還把他複習筆記發我，很感慨地說：“上學時都沒有這麽認真學習過。”
我們學校有幾位實訓課老師，也曾經是被中考“淘汰”的孩子，因職業技能十分優秀，現在才二十四五歲，被留校當老師，並被政府評爲一類人才，購房補貼60萬直接打到他們社保卡裏。
現如今上了職校，也不等于失去了求學之路，想繼續讀書，也是有機會的，學生們可以通過單考單招進入大專院校，這樣不僅有一定的文化素養，同時還有一技之長。將來想讀本科，也可以通過專升本的渠道進一步深造。
我經常用身邊的例子激勵學生，希望他們撕掉差生的標簽，重新看待自己，職校也是人生新的起點，只要敢于相信，只要不認命，職校的孩子就有無限的可能。
我也想方設法讓他們感受到溫暖，有時我會獎勵一部分孩子，到我家裏去，自己買菜、做菜，然後一起吃；有時我會帶著孩子們去學校後面的綠道上騎自行車；有時我會帶著吊床，周日返校前，帶他們去綠道上坐吊床；有時我會帶著他們步行去綠道上看望那棵古樟樹，讓他們多一些接觸大自然……
禾欣帶女孩們去綠道騎行
禾欣帶女孩們去綠道騎行
每一個普通人的未來
都有無限的可能
我們每一個學段的老師，像是生命河流的守護者——從幼兒園到大學，我們是從上遊到下遊的觀察者和守護者。
而我所在的職業類教育，雖然確實存在一些不好的情況，但近年來被國家鼓勵發展，環境已經變了很多。但是社會大衆對現在的職業教育還存在很大的偏見，認爲這裏的孩子是沒有希望的孩子，他們不學無術，抽煙喝酒打牌談戀愛無所不能，整天只知道鬧事。
但事實上，大部分孩子都是安分守己的，有些小缺點，原則上都不壞，也會有自己的底線。抽煙喝酒打架的孩子畢竟是少數，只是在社會的眼裏顯得很突出。
那些我們口中的“差生”、“問題”孩子，只要被真正的支持與信任，也能熠熠發光。職校只是他們身份標簽的一個，不能用一個標簽就定義孩子的無限可能性與成長性。
有一次課間，我碰到一位女同學背著腳部受傷的同學下樓梯，還記錄下來，發了朋友圈。
前年，一位高一男生在周末期間，逛夜市時發現了一位老爺爺，老爺爺佝偻著身子，很想進店吃點東西，但最後還是沒有走進去，學生給他買了一碗熱氣騰騰的面條。當時，本地媒體也來到了學校進行采訪。
前幾天，一位高三學生（現在在酒店實習）在景區遊玩時，遇到外地遊客不慎落水，他見義勇爲，將遊客救了上來。酒店也在第一時間對學生進行了公開表揚，並大力贊賞了我們學校的實習生，表揚他們吃苦耐勞，工作紀律嚴明，在人際交往方面也懂得與人爲善。
我想說，應試教育，淘汰的是分數，但人本身是沒有辦法淘汰的。
職業學校，其實就是保底式的教育，能夠讓孩子們培養端正的思想品德，能夠學到一技之長，在不同的崗位上，爲社會做出自己的貢獻：
有可能你最愛的那家面包店，是他開的；
有可能你中午太忙來不及燒飯，點了他炒的隆江豬腳飯；
有可能你最喜歡的理發老師，是他；
有可能你的孩子十周歲生日，她所在的酒店爲你們承辦了一場完美的生日宴；
有可能在旅行途中你的車壞了，下高速後開進了一家他工作的修理店；
有可能你愛光顧的那家網店，她正是客服之一；
有可能你去藥房抓藥，爲你配藥的正是她；
有可能你的電腦壞了，送到了他的店裏去維修；
有可能你的新房需要裝修，爲你設計的團隊是從職校畢業的他們……
你不要太擔心，孩子將來能自立，爲這個社會做貢獻，並不一定要完美地通過應試教育的考驗。
有可能，一切都有可能。
這個社會是由不同的人組成的，每一個人都扮演著舉足輕重的角色。職業學校裏一樣有努力的孩子，有用心澆灌生命之花的老師。
所有的孩子，即便會成爲社會精英，將來也會仰仗到普通人的服務，這個社會沒有誰是一片孤島。
爲所有孩子保駕護航的第一步，就是先消除對職校孩子的種種偏見，生命有無限的可能，無論在哪裏的孩子都有無限可能。
