小學三四年級，追趕一二年級搶跑形成差距，學習信心提升，從相對落後到齊頭並進。

越小的年齡段，可供培訓時間越多，越是經濟發達區域和名校學區，培訓投入越大，培訓效果也更爲明顯。在這類小學低年級階段，成績上落後的，並不是不聰慧的孩子，而是不培訓不提前學習的孩子，在大多數成績都注水的情況下，不注水的成績就顯得落後。

這種情況下的成績並沒有意義，只是催生家長拔苗助長的心態，加重孩子內卷壓力，降低孩子的學習興趣，因此很多地區小學限制考試，限制公布成績的方式有其合理之處。三四年級補課搶跑優勢不再，很多孩子成績能夠迎頭趕上。

初二分水嶺，上下兩個學期，思維優勢在數學和物理分段體現。

初二兩級分化主要體現在上學期英語和數學，下學期數學和物理，尤其是兩門理科，對于理科思維要求，使得很多孩子出現不適應，看似是難度提升出現的不適應，本質是自主思維能力日積月累的結果，課外培訓在快速提分同時，卻抑制自主思維能力的提升。

初二上學期幾何證明，不再是之前的計算比拼細致度的模式，而是考察理科思維核心，邏輯推理能力，而下學期函數雖然難度相比幾何沒有提升，但卻缺少各類模型套路，需要理解函數思維下具體情況具體分析，加上物理力學同樣提升難度，成爲自主思維能力強學生一大機會點。

高一大洗牌，理科難度和區分度提升，統一賽道效率體現。

高一半學期的成績變化，往往大于整個小學和初中階段，不是差距的拉大或縮小，而是重新大洗牌，理科成績區分度明顯，所有學生學習強度加大，很難再通過超額學習時間獲得超車，學習效率成爲關鍵。