成都市新都區2024年春季學期九年級語文閱讀試題，竟然公然美化侵害日軍、貶斥八路軍。

這個李佳前，《杜鵑花落》寫得好啊，文字功底好啊，語文試卷出得也好啊。

1.將“八路軍”稱呼爲“共軍”。這是什麽視角？講“共軍”是逃竄到台島上的那批反革命分子講的。

2.用“逃竄”形容“八路軍”。“逃竄”是個貶義詞，是形容壞人、鼠輩的逃亡。這裏就暗示“八路軍”是鼠輩。

3.直白的表示“八路軍”的結果只有投降或死亡，暗示皇軍是不可戰勝的。

4.洗白日軍侵略行爲。岡田說：“兒子，終于可以給你報仇了”。意爲侵華日軍洗白，表示日軍來中國的目的不是來侵略的，而是爲了給兒子報仇的。

這一段寫得非常險惡，用心極其險惡。這裏，我必須要澄清一下。

抗戰期間，我們反擊日寇，但從來不會殺害包括日本孩童在內的無辜民衆。不僅如此，我們如果看到無辜的日本孩童，還會本著人道主義的精神主動施救。再典型的就是聶榮臻救日本小女孩的故事。

後來，聶榮臻派人將日本女孩送還時說：“敵人雖然殘忍地殺害了我們無數同胞和兒童，但是我們絕不能傷害無辜的孩子和日本人民。”上世紀八十年代，照片中的女孩美穗子帶領全家專程拜見聶榮臻，成爲中日友好的使者。

《聶榮臻救日本小女孩》的故事，我記得曾經還收錄進語文教科書。後來，這篇課文與《誰是最可愛的人》《黃繼光》《狼牙山五壯士》等都被移出語文書了，非常遺憾。

5.再一次爲侵華日軍洗白。文中突出強調“兒子是日本帝國大學的高材生，從來不幹預軍事”。呵呵，日本帝國大學的學生，來中國是幹什麽的呢？真的那麽“純潔”嗎？日本打到後期，可是連高中生征召入伍了啊。

6.用“一幫破衣爛衫”形容八路軍。用“幫”這個量詞形容八路軍，也是含貶義的。作者李佳前真是費盡心思啊。用“破衣爛衫”而不用“衣衫褴褛”，也是同樣費盡心機。

7.“搶了我的兒子”“複仇”，再次渲染崗田大佐是正確的、正義的。

8.捏造八路軍爲投降日軍而內讧，暗指只有向日本早日投降才是正確的，投降晚了還不對。

9.文章說八路軍用崗田的兒子的白襯衫做白旗，真是奇思妙想。既說明了八路軍是“凶殘”的，又說明了八路軍是“懦弱”的。“凶殘”因爲殺害了“從不幹預軍事的日本帝國大學高材生”，“懦弱”是用其白襯衫舉起白旗投降。

10.用一切美好的詞彙來形容，崗田的兒子。衣服是“潔淨”的，胸膛是“健壯”的，臉蛋是“白皙清秀”的。

這與莫大師形容平度皇軍類似，突出一個“白”字，給人一種皇軍“文質彬彬”的感覺。

用這樣的閱讀理解來教育、引導中學生，這是令人後背發涼的事，而類似的“毒教材”“毒試卷”不是一起兩起，而是一串一串的，這難道不應該深挖徹查嗎？

教育界、文化界被滲透成篩子，當初的“毒教材”事件一而再、再而三，卻從來不去打板子，不去處理人，那麽這些蛆們當然會肆無忌憚，繼續想要美化侵華日軍。

是啊，某人美化日軍，不是還得了諾獎了嗎？這是很好的“示範”啊，當然有人會效仿，爭相舔日跪美，說不定舔著舔著，也能舔出個炸藥獎呢。

當年，350萬川軍出川抗日，回來時只有10多萬，祖國大地，處處灑滿先輩的鮮血。

而今，成都的學校，竟然用試卷公然美化侵華日軍，這令學生們如何答題？他們人生的答題又該如何書寫？

成都，你不要臉，我們還要臉呢！