我們的教育發展到今天，如果和國家的日新月異聯系起來，教育應該有非常巨大的變化的。但是我們發現，幾乎所有的學校采用的還是最傳統的教學方式。這幾年比較火的教改有幾種，比如我們熟悉的翻轉課堂、高效課堂、目標教學等等。這些新教改最主要的特點就是注重學生的活動，提倡把學生放在第一位，給學生充分思考的時間，也就是說，要發揮出學生最大的價值。主要做法有：讓學生小組合作討論、動手操作、不斷提出問題、解決問題等等。

但奇怪的是，幾乎所有老師只在公開課上用新的教學方式，平時還是老方法，那這是爲什麽呢？其實原因也很簡單。

所有新的課堂模式都有一個特點，那就是主張小組合作。但是這種方式只適合學生比較少的小班教學，班級學生多的話，根本不適用。

我們的大多數班級，人數基本都在55人以上，這麽多人，如果讓學生自由合作討論，老師管理能力不夠的話，很容易亂作一團，什麽問題也解決不了。另外現在的學生本身就難管理，老師們嚴格管理下，很多學生還不守紀律，甚至故意擾亂課堂，如果再放任讓學生自由討論，大多數老師都不敢保證學生能按照老師的要求去做。

當然，最重要的原因是，大多數學生根本討論不出所以然來，他們很可能就是胡亂聊一會天，最後老師還得花費很多時間講解。所以老師們幹脆不用，因爲知道也沒什麽效果。

不管什麽教學模式，最後追求的其實還是成績，但是一線老師發現，還是傳統的教學模式最容易提高成績。

原因也很簡單，如果每節課都像公開課那樣上，教材可能都講不完，更別說提高成績了。我們看所有名師的公開課，基本上一節課就講一個例題，例題講完基本就下課了，學生連寫作業的時間都沒有。如果每節課都這麽上，各種題型怎麽訓練？可能書本題都做不完。

傳統教學模式更注重老師的講解，雖然給學生的時間不多，但是知識點絕對都講到了，最重要的是，給學生留了大量的時間刷題，只要刷的題足夠多，學生成績自然會提升。

現在學校追求的就是成績，所以爲了提高成績，老師們還是喜歡采用最傳統的教學方法，簡單直接效率高。

所有的新課改，都不是一線老師想出來的，而是我們的專家，一群不上課的專家研究出來的。

這些新的課堂模式，一般是由專家和他的課題組成員經過一段時間的研究，摸索出來後，再通過自己的推廣，讓各學校的老師參加學習觀摩，最後再發揚光大的。雖然各校領導也會極力推廣這些課堂模式，但領導也不可能天天聽老師們的課，所以大部分老師也只是在自己上公開課上采用，平時是不用的。

所以我們的看到的公開課好像都很完美，但其實那都是不真實的，那些課都是經過幾遍甚至是幾十遍的打磨成功的，平時的課堂還是老樣子，教育也從未改變過什麽。當然，這也說明，我們幾十年的課改其實是失敗的，因爲什麽也沒改變，只是讓公開課更好看了。

教育其實是不需要什麽創新的，因爲無論怎麽創新，無非就是“因材施教 有教無類、寓教于樂、學以致用、學而時習、循序漸進  ”等等這幾個字。但我們教育上的專家太多，專家爲了顯示自己的能力，幾乎每年都在創新，所以我們的公開課也是越來越花樣百出，讓人眼花缭亂。

但不管公開課如何精彩，平時的課堂也是看不到的。老師們常說：公開課就像模特身上的衣服，非常的華麗但真的不適用。老師們不能天天把自己當成演員演戲吧，學生也不可能天天配合老師演戲吧，所以各種教改也注定是失敗的。

讓我們聽聽網友的聲音吧！

目前的教育就是專家太多了，特別是各種不上課的專家。這些專家整天沒事就會對上課的老師瞎指揮，一會搞個課改，一會搞個教改，天天折騰老師。其實最懂教學的還是我們的一線老師，他們可能沒有那麽高大上的新詞，沒有那麽多的創新，但他們都在實實在在的的搞教育，抓質量，這也許就是傳統教學方式得以發揚光大的土壤吧！

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