流傳在學生圈有一句很火的話叫：“我愛學習，學習使我媽快樂。”雖然是孩子們的調侃，但其實他們是在說：“學習這件事，我是被迫的。”

學習好的孩子普遍有一個特點，那就是自覺，自覺寫作業，自主預習，自主探索。

學習不好的孩子也有共性，基本都得靠父母“催促”，父母不看著，孩子永遠不會主動學習。結果往往是父母累得身心俱疲，孩子還討厭學習，討厭父母。

要知道“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”

知識是浩瀚的海洋，家長負責點燃孩子對知識的渴望就行，當人自願去做一件事的時候，再大的困難也是有意思的挑戰，是享受的，而不是礙人的阻礙，是讓人煩躁的。

好的家庭教育不應該只盯孩子的成績，給孩子買很多輔導資料，報很多輔導班，更要強調孩子的努力，學習不是爲了應付家長和老師，而是獲得知識，培養自己的能力。

學習內驅力大概分2種：

第一種是外在動機：爲了尋求獎勵或者避免懲罰産生的動機；

第二種是內在動機：主導自己的學習和生活，想要做的更好的內在需求。

爲了激勵孩子學習，家長們可謂大顯神通，有些人說：“罵一頓，打一頓”就聽話老實了，立馬就去學習，效果立竿見影，但就是有點費媽，不罵不學習。

有些家長覺得打罵孩子不好，那我們就哄著學，你考了100分，我就獎勵你100塊，孩子越來越會討價還價，不獎勵不學習。

這些方法見效快，但是保質期短，且副作用大。

過多的監管或獎勵機制反而破壞孩子內在動機的生成，孩子可能只是怕被打罵或者單純是對獎勵感興趣，並不能激發孩子對學習本身的興趣。一旦外力失效，或者孩子長大開始叛逆，打罵不再奏效，魔法就失效了，孩子和父母之間還會發生很大的沖突。

幫助孩子激發內在動機，才是長遠有效的，越小引導效果越好，基礎打牢了，大了基本就不需要父母操心了，很多學霸家長說：“我家孩子基本不用操心”，真的不是在凡爾賽，而是他們在孩子小時候就已經用力了。

愛人如養花，育兒如種樹，土壤和養護同樣重要， 樹長得直，長得快，要成材，小樹時就要修剪旁枝末節。

《終身成長》一書中將人的思維方式分爲成長型和固定型。

成長型思維的人認爲，任何能力和技能都可以通過後天努力得到發展，他們更樂于接受挑戰，並且積極提升自己的能力和技能；

而固定型思維的人認爲，後天的努力無法提高自己的能力，更無法改變自己的天賦，一旦遇到需要通過努力才能克服的困難，他們就會馬上放棄。因爲一旦失敗，就意味著自我否定。

激發內在動機第一步就是從改變思維開始，3個方法培養孩子的成長型思維。

教育的本質是一棵樹撼動另一棵樹，你的思維和觀點對孩子至關重要。

小米的孩子上二年級，有一次數學只考了59分，而班裏大多數人的成績都在90分以上。看到這個成績她特別生氣，她覺得孩子一定是沒有用心，忍不住對孩子發泄一通：“我給你花那麽多錢上輔導班，錢都花到狗肚子裏去了，一點進步都沒有，別人考90分，你考60分，真不知道你腦子裏都裝的啥，蠢的我都沒臉見人。”

小米媽媽的話十分有代表性，這是我們在面對事與願違的情況下，經常脫口而出的話語，一頓抱怨，給孩子貼標簽。但這樣的話對孩子而言卻是極大的傷害：

孩子會認爲：“我是不是真的笨，怎麽都不會學好；”、“媽媽只喜歡學習成績好的我”……

如果我們調整自己的思維，不要只盯著孩子的成績，這樣和孩子去溝通問題：

第一句：我看到……

客觀的描述孩子最近的學習狀態和細節，只是描述事實，而不帶評價，就事論事。

第二句：對于這個成績你有什麽想法？你覺得是哪方面的失誤？

關注孩子的心裏，並且引導孩子思考？是哪裏出了問題，哪些地方需要加強？下次可以避免這樣的問題。

第三句：有什麽需要爸爸媽媽幫助的嗎？

讓孩子感受到，遇到問題不要怕，如果他需要幫助，爸媽一直都在。

當我們調整我們的思維，不再只盯著結果分數，而是對過程有更多的思考，孩子也會去主動思考自己的失誤點。

卡羅爾·德威克有一個長達10年的“成長性思維實驗”，追蹤紐約20所學校裏400名學生，只是簡單一句不同的誇獎方式（一組表揚智商、一組鼓勵努力）。

研究得出：“被稱贊智力的孩子，爲了取得好成績，甚至會在測試中選擇作弊和撒謊。”

那些被誇獎努力的孩子，在這次測試中的分數比第一次提高了30%左右；而那些被誇聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

很多家長誇孩子特別喜歡誇：“你真聰明。”如果你只誇孩子聰明，孩子就會覺得他所有的成績都歸功于聰明，爲了保持“聰明”，他們拒絕挑戰更難的事情，拒絕學習新知識，他們會認爲能力無法改變，都是天賦使然。

如果你跟孩子強調努力，能力可以提升，孩子就會盡最大的努力去解決問題。

把“你真棒，你真聰明，你太有天賦了。”改成“你通過……完成了……”，讓孩子養成成長型思維，通過努力所有困難都會得到解決。

評價一個孩子太容易了，語言傷害傷人于無形。當你張口就給孩子貼上“你真笨”、“你不聽話”、“沒辦法，他就是這個樣子，我改變不了他”等各種各樣的標簽。

孩子不願意打招呼，就是沒禮貌、內向；

孩子逢人就打招呼，就是自來熟，開朗；

孩子考試不及格，就是笨；

孩子成績好，就是聰明；

我們經常把對事情的評價上升到孩子本人，但評判應該是對事不對人的，不輕易給孩子貼標簽，但是對孩子行爲的評判我們可以說：“在……這件事情上，是因爲……還需要努力。”

當孩子遇到困難想放棄時，學習太累想放棄時，感覺自己沒有別人好的時候，對自己沒有信心的時候，如果我們能關注到孩子情緒的變化，關注到每一件事情本身，而不是一味指責孩子爲什麽沒做好，爲什麽不行？坦誠和孩子分析問題，解決問題，要讓孩子知道，有時候問題沒有及時解決，並不是我們不行，只是沒有找到對應的解決辦法而已，而努力去嘗試，一定可以找到解決辦法的。

當孩子取得成績時，獲得成功時，我們也不要只是敷衍的誇孩子聰明，要培養成長型思維，就要告訴孩子努力才能把一件事情做好，以挑戰的思維看待問題，只要舍得付出，動腦筋、想辦法，再大的困難都可以克服。

孩子的成長型思維一旦形成，就會激發內驅力，自主學習的動力就會變得越來越強，未來就會擁有無限可能。