近日，在萊鋼高級中學教學樓大廳內，地理求知社團“我的家族”展板前吸引了不少學生駐足，近30幅學生繪制的“地理家譜”集中展示，張張都讓人不禁贊歎。“天津用快板來表示，太有創意了！”“上下五代人的變遷全部寫清楚了，最少有六七十人。”“省份地圖畫得真漂亮！”現場師生們邊看邊點評。

這些“地理家譜”都是高一學生將自己收集來的家族成員相關信息整合而成的，包括他們的出生地、遷徙軌迹等，結合地理知識，獨立繪制出各自家族在不同地域的發展脈絡。

“祖上由山西洪洞縣遷入山東萊蕪”“大姑奶奶因婚姻遷至威海，五舅姥爺因工作遷至武漢”“江蘇、濟甯、泰安、濟南”……這些“地理家譜”覆蓋最少的也包括了家族三代的變遷，有變遷緣由，有變遷地點，有定居地點的民俗、地貌，甚至還有家風家訓、姓氏起源等延伸知識，內容豐富，版式多樣，非常吸引人。還有很多同學別出心裁，用卡通圖畫表示地名，淄博用烤串、威海用大海、武漢用熱幹面、四川用辣椒等，不僅體現了學生們的用心，也呈現了他們在繪制過程中對遷移地的地理特征細致的調查和了解。

萊鋼高級中學高一地理老師解曉慧介紹，每隔幾周，他們就會根據地理學習的進度，布置相應的地理實踐作業。結合“人口的遷移”這一章節讓學生繪制“地理家譜”，從自己身邊人的遷移經曆出發，深刻理解這一地理知識，學生們對這類作業的興趣高漲。

“我用了兩周完成，很有成就感。”高一學生劉俊瑤說，在收集資料的過程中，她特地托人找到的家譜，打了近三十個電話咨詢，才問清楚了親人們現在的住所。面對面詢問長輩，網絡留言、打電話咨詢遠方的親人，參考家譜等，一個名字一個地點一個框架，學生們爲了繪制“地理家譜”可謂是大費周折，但也收獲滿滿。

“我了解到自己的老家是從山西遷過來的，印象非常深刻，對人口遷移這一章節應該永遠都不會忘。”高一一班王欣怡說。還有很多同學因爲繪制家譜，跟多年不聯系的遠方親人取得了聯系。“我才知道原來家人分布在五湖四海，好多年不聯系的姑奶奶突然聯系上了，現在科技發達了，平時我們可以通過微信多和親人溝通了。我還了解到姑父在新西蘭定居了，以後有機會想到新西蘭去看看那裏的風景。”高一九班鹿欣婕說，她還通過繪制家譜了解到了家庭成員的出生地、定居城市，以及當地的特點、特産等，感受到了地理學習的樂趣和意義。

地理和家譜這兩個看似遙遠的領域，卻在萊鋼高級中學地理老師的課堂上融合了。萊鋼高級中學的地理老師通過讓學生繪制“地理家譜”這一實踐作業，打開了地理學習的全新體驗。“在這個過程中，學生們不僅掌握了地理知識，對曆史、政治、傳統文化等方面都有涉及，甚至對繪畫、理科思維也是很好的鍛煉。不局限于課本，實現對學生認知思維和實踐力的拓展，不僅提升了學生的綜合能力，也極大地增強了學習地理的興趣。”解曉慧說。

除了“地理家譜”，在萊鋼高中的地理課堂上，還有“觀察校園植被”“流水地貌模擬實驗”“栾家嶺公園地理實習”等，老師們鼓勵學生開展創新學習實踐活動，通過“地理+”，提升學生綜合素養和興趣，促進全面發展。

（濟南報業全媒體記者：高明 趙冰）

編輯:呂冰 校對:高新