揆諸現實，破除學校教育這種“唯成績論”尤爲必要。 ▲ 被害人生前就讀的學校。 新京報記者 李英強 攝 文 | 王言虎 發生在河北邯鄲的初中生殺人埋屍案，仍在被全網密切追蹤。針對該事件進展，央廣網記者深入到案發地，並對受害人家屬和學校進行了采訪。在采訪該校校長時，這名校長所說的一句話再次引發爭議。 他說，“這3名犯罪嫌疑人中的馬某在班裏的成績排名是十多名，成績比較好，能做出如此惡性的事情，完全出乎意料”。 相信，在3名學生鑄下的彌天大錯面前，校長無意爲之辯護，但說者無心、聽者有意，在一起殘忍的凶殺案面前，校長的“深感意外”，實在令人有些尴尬。 校長的這番話，其實隱含了這樣一種觀念：成績好就等于品行好，品行好就不太會去幹壞事。反過來理解就是，幹壞事是“差生”的專屬。在越來越多人認同“成績不等于人品”的今天，這話注定會招致批評與嘲諷。 得承認，很長一段時間以來，學習成績好是可以“贏家通吃”的。尤其在校園中，成績好的學生猶如拿了“尚方寶劍”，成爲老師們的“心頭好”，犯了錯誤，也往往會“從輕發落”。 但顯然，成績不等于人品，這是一目了然的道理。學習成績好只代表某個學生理解能力強、知識消化吸收快，屬于廣義上的智商範疇。而道德、品行、三觀則是一個人的心理特征，與智商完全是兩個體系的事。將其強行挂鈎、等量齊觀，都是無視科學與事實。 揆諸校園教育，破除這種“唯成績論”尤爲必要。知識的傳授與普及，當然是學校教育的重要使命，但也絕不只是爲了培養單純會考試、會拿分的人。西漢董仲舒說，“善爲師者，既美其道，又慎其行”，知識的授予與品行的教化，是學校教育的車之兩轍、鳥之兩翼，不可失其一端。 實際上，我們已經看到了太多成績優異但品行惡劣的案例。弑母的吳謝宇、投毒的林森浩，還有將女朋友逼上死路的牟林翰。他們無一不成績優異，勤奮好學，但品行又墮落到洞穿社會底線。 在邯鄲這起惡性事件中，這名校長口中的馬某“成績比較好”，此前也沒有發現霸淩迹象，這當然不是袒護，但有沒有一種可能：恰恰是因爲老師覺得他成績不錯，就放松了對其日常行爲的觀察，最終沒能在其釀成大錯之前，阻止悲劇發生。 這起極端個案，是又一個深刻的社會教訓。盡管校園暴力的成因是複雜的，譬如學校失職、家庭失管、個案處置失之于軟，但之于此案，綜合各方信息以及此次校長的發言，可以看出當事學校在日常管理與教育理念上，是存在諸多不足的。 這就給校園教育提了個醒：日常教育中，必須及早剝離“分數至上”“唯成績論”等過時的評價方法，更加重視學生的人格教育、心理教育，也不能因爲某個學生成績優異而降低對其道德品行的要求。素質教育的終極目標，就是培養有知識、尊德性的人。這對所有階段的學校教育一體適用。 撰稿 / 新京報評論員 王言虎 編輯 / 徐秋穎 校對 / 楊許麗 初中生殺人埋屍案，法律懲罰之外還需深思什麽？| 新京報專欄 新京報評論，歡迎讀者朋友投稿。投稿郵箱：xjbpl2009@sina.com 評論選題須是機構媒體報道的當天新聞。來稿將擇優發表，有稿酬。 投稿請在郵件主題欄寫明文章標題，並在文末按照我們的發稿規範，附上作者署名、身份職業、身份證號碼、電話號碼以及銀行賬戶（包括戶名、開戶行支行名稱）等信息，如用筆名，則需要備注真實姓名，以便發表後支付稿酬。