學習動力，跟人的其他動力，就比如說你要吃飯的動力、工作的動力等等，並沒有什麽不同，在本質上都是一回事。

那人的動力到底來源于哪裏呢？其實就是兩個方面：一是來源于個體的內部，二是來源于個體的外部，也就是環境，不可能有第三種來源。

我們來依次認識一下。

從個體自身來說，當我們內心産生了一個念頭、一個想法時，我們想要去實現它，于是我們就會産生了行爲動力。在動力的驅使下，我們努力的實現自己的念頭、想法。

比如說看了一部電影，對電影中涉及的一本書感興趣，于是就産生了動力，就去買書看書。再比如說，我們認爲自己是一個環保人士，那我們就會努力的去做一些環保工作，保護環境。

我們通常把這種個體內部産生動力稱之爲內驅力，我們也希望培養孩子的學習內驅力。但如何培養孩子的學習內驅力呢？

學習內驅力主要來源于自我認知：我認爲我要努力學習、我認爲我擅長學習、我認爲學習很有趣……孩子這種對學習的認知，就會驅使他們去努力學習，他們就會産生學習內驅力。相反，如果說孩子認爲自己不應該努力學習、認爲學習是痛苦的，那他們就會排斥學習。

所以，培養孩子學習內驅力的關鍵是塑造孩子的自我認知。

方法說來也很簡單，

一是在學習上帶給孩子更多的成功，讓孩子認爲自己擅長學習，學習可以帶給他更多的成就感、價值感，那孩子自然就會努力學習。那些學習好的孩子，學習動力大多數就來源于此，他們在長期的學習過程中，已經産生了自己是一個學習好的孩子的自我認知，一旦考試不好時，他們就會焦慮，然後就會更加努力的讓自己的成績變好。

相反，很多孩子學習爲什麽不積極？就是孩子已經産生了自己是一個産生的自我認知，那他們學習差就是應該的，因此他們就不會努力。

二是讓孩子在學習上有目標，使得孩子覺得自己有學習的使命感，那即使學習再苦再累，他也會努力學習的。

比如我們敬愛的周總理，他就是“爲中華之崛起而讀書”，很多人在進入初中、高中之後，才會突然覺醒，開始努力讀書，就是因爲他們産生了自己要努力讀書的自我認知，所以以前他們可能學習不好，也不愛學習，但是現在卻開始變得積極努力了。

動力不僅來源于內部，也有可能來源于外部。

同樣拿學習動力來說吧，當孩子産生自己應該努力學習的自我認知時，他們就會努力學習。但是即使孩子沒有這樣的認知，如果環境發生了變化，比如說有一個問題急需孩子去解決，而孩子要解決就需要掌握相應的知識，那這時候孩子自然也會産生學習動力。

我們通常把來源于外部環境的迫使人們行動的力叫外驅力，但事實上所謂的內驅力其實也是外驅力的一種變種罷了,因爲所謂的內驅力並不是完全由內部産生的，它們也其實是建立在外部環境基礎上的。

就比如說，你爲什麽對某本書感興趣，想要閱讀它？表面看是你自己內心産生內驅力，但問題是你爲什麽現在對這本書感興趣，對別的書卻沒有興趣呢？很大程度上，這本書與你最近關注的問題有關，所以你才對他感興趣的。

再比如說，你爲什麽認爲自己是一個環保人士，然後做出一些環保行爲呢？跟你早年看到一些電視、受過的教育可能就有密切的聯系，你可能在以前看過一部破壞環境的紀錄片，讓你受到了很深的刺激，所以你産生了重視環保的念頭，也因此才重視保護環境的。你看的這些電視、受到的教育，不也恰恰是環境影響的結果嗎？

要知道，我們內心産生的那些想法、認知，並不是無緣無故産生的，從根本上來說，他們都是來源于外部環境，所以我們所謂的內驅力其實也是建立在外部環境基礎上的。

當環境沒有改變我們認知時，這時候環境産生的力就是外驅力，逼著我們去做。而一旦沒有了外驅力，我們就會繼續順應原有的認知，不再做這個行爲了。

但是如果環境影響了我們的認知，讓我們的認知發生了改變，那這時候我們的行動就是順應自己的認知，原本的外驅力就變成了內驅力了。

無論外驅力還是內驅力，他們本質上都是爲了讓我們可以更好的適應環境，可以更好的生存下來。

因此，我們要想激發孩子的學習內驅力，讓孩子積極主動學習，從根本上來說，就是通過改變外部環境實現的。外部環境改造的好，影響孩子的認知，那外驅力就會變爲內驅力。

具體怎麽做呢？說起來也很簡單，就是讓孩子周圍的環境産生一些問題，而這些問題的解而需要孩子努力學習才行，那孩子自然就會努力學習了。

這就好比你爲什麽關注如何教育孩子呢？就是因爲你有了孩子，你養育孩子過程中産生了一些難題，而你解決不了。那爲了解決這些教育問題，你自然就要學習相應的教育知識了，是不是你的學習動力就有了？

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