序章：一封舉報信，激起教育漣漪

2024年春天，一封長達23頁的聯名舉報信在網 絡空間激起千層浪，直指北京郵電大學某副教 授、博士生導師鄭某涉嫌師德失範。舉報信詳盡列舉了鄭某在指導研究生過程中存在的諸多問題，如情緒暴 力、侮辱學生、克扣待遇、不合理加班、缺乏學術指導等。這封信如同一顆石子，打破了學術殿 堂平靜的湖面，引發了社會各界對師德師風、研究生培養機制及師生關系的深 度思考。此刻，讓我們以一顆包容而審慎的心，一同走進這場教育界的熱點事件，尋找其中的警示與啓示。

第 一幕：“師者”之責，何以爲“範”？

鄭某，一名擁有博士學曆、副教 授職稱的女 教師，本應在學術殿 堂中傳道授業、啓迪智慧。然而，根據舉報信描述，她的形象卻與公衆對“良師”的期待相去甚遠。她要求學生從事與學業、科研無關的私事，如爲其女兒輔 導作業、接送上下學，甚至協助作 弊、參與創新比賽。這種行爲不僅違背了《新時代高校教師職業行爲十項准則》和《研究生導師指導行爲准則》，更是對教育公平與尊嚴的亵 渎。教師的首要職責在于教書育人，而非利用職權便利，讓學生淪爲私人生活的“工具人”。

第 二幕：“師道”之痛，誰來撫平？

舉報信中，學生們控訴鄭某存在侮辱與謾罵現象，使他們在身心層面承受巨大壓力，甚至導致部分學生出現抑郁症、焦慮症等心理疾 病。教師的情緒暴 力猶如無形的枷鎖，束縛了學生的成長，扭曲了師生關系。師者，應是引導學生走向知識海洋的燈塔，而非制造恐懼與壓抑的風暴。面對這樣的“師道之痛”，我們不禁要問：教育的溫度何在？師生間的尊重與信任如何重建？

第 三幕：“薪酬”之謎，權益如何保障？

在經濟權益方面，學生們反映鄭某克扣實習工資，承諾的待遇遲遲未能兌現。教育不僅是精神的洗禮，也關乎學生的現實生存與發展。導師在指導學生的過程中，應當遵循公正、透明的原則，合理分配科研資源，保障學生的經濟權益。任何以“獎勵”爲名、行克扣之實的做法，都是對教育契約精神的踐踏，應當受到嚴厲譴責與糾正。

第 四幕：“學術”之惑，誰來捍衛淨土？

此外，舉報信還揭示了鄭某在學術指導方面的缺失，如課程講義全由學生代勞，科研成果署名模糊不清等。學術誠信是學術研究的生命線，導師應當以身作則，嚴謹治學，指導學生遵守學術規範，杜絕任何形式的學術不端。當導師成爲學術不規範行爲的推手，不僅損害學生的學術成長，更玷汙了神聖的學術殿 堂。

中場插曲：“師德”之辯，教育的底線與溫度

面對鄭某事件，輿 論場上的討論既有對師德底線的堅守，也有對教育溫度的呼喚。一方面，人們強烈譴責鄭某的失德行爲，呼籲教 育部門嚴肅查處，維護教育公平與正義。另一方面，也有人關注到被傷害學生的心理修 複，倡導構建更加健康、和諧的師生關系，讓教育充滿關愛與理解。

尾聲：“警鍾”之鳴，教育改 革在路上

北京郵電大學迅速響應，對鄭某作出取消研究生導師資格、停止教學工作、降低崗位等級等處分，並啓動黨紀處分程序。這一果斷舉措無疑敲響了師德建設的警鍾，警示廣大教育工作者堅守職業道德底線，尊重學生權益，恪守學術規範。同時，事件也引發了對現行研究生培養模式、導師遴選與考核機制、師生權益保護等方面的深入反思。

結語：師德之光照亮教育之路

鄭某事件如同一面鏡子，映照出當前教育領域存在的某些問題與矛盾，也促使我們重新審視師德師風建設的重要性。每一位教師都應銘記：師者，所以傳道、授業、解惑也。教育的本質是點燃生命的火焰，而非熄滅希望的燈火。在追求學術卓 越的同時，我們不能忽視教育的人文關懷與情感溫度。唯有師德之光照亮教育之路，我們的學子才能在知識的海洋中自 由翺翔，成長爲有理想、有道德、有文化、有紀律的時代新人。