發過一期《所有難爲醫生的行爲，其實都是在難爲病人》，聊的是醫療改革，有親回複：你還可以發一篇“所有難爲老師的行爲，其實都是在難爲孩子”。談到子女教育，我還不太有發言權，不是沒思考，而是孩子還小，大兒12歲小女8歲，還沒成才，只能說交流一些想法做法。

我常常問孩子“你長大了想做什麽？是科學家？企業家？還是美食家？……”從他們幼兒園就開始問了。有朋友說，他這麽小，哪裏會有什麽答案。其實我要的不是答案，而是引導孩子思考的過程，答案的底線是“長大後不能什麽都不做，不能混日子啃老”。

我也常常問朋友“你希望孩子長大後做什麽”？朋友大都回答“我哪裏知道！等他長大了自己選，萬一我選的他不喜歡嘞”。真是這樣嗎？你在撫養他長大的十多年時間裏，就完全沒觀察出他的天賦、他的喜好？就完全不思考你家庭能提供的平台、以及不同意向職業的前景嗎？花那麽多錢，逮啥學啥，浪費時間精力，是搞來尋開心的嗎？等畢業了現琢磨：究竟是考研？考公？還是烤串兒？

很多朋友說：好多成才的農村娃，人家爹媽只管得上三頓飯，其他全靠孩子自覺。那我就問了：這樣的孩子，特質是什麽？確實有些孩子天生就自律拼搏，但沒這麽強特質的孩子，在後天可以培養強化出來嗎？答案是：一定可以的。

說到這裏，大家有思路了吧，不在乎培養孩子多少才藝，關鍵是孩子的責任心和使命感！學前班和一二年級，你可以填鴨似的讓他門門考100分，五六年級就不容易了，高考更難，而本碩博及一輩子的奮鬥，做父母的能怎麽守著填鴨？所以我們一直強調“素質教育”才是核心，小學那些文化科學知識，全是送給孩子學著“打怪練級”用的，千萬別伸手替他打。

那究竟什麽是“素質教育”？

我常常教導孩子，人最重要的素質是“勤勞和懂禮貌”。人的天賦有高有低，那是DNA決定的，爹媽和祖先遺傳的，羨慕不來的。但是三百六十行，行行出狀元，你可以在自己的維度去做到最好。

勤勞，我認爲關注的是修身，就是行動的意思，也有目標的意思，也有責任心的意思，也有永無止境探索拼搏的意思，即便在最絕望的時刻，也別忘了繼續勤勞，繼續思考尋找出路。

懂禮貌，我認爲關注的是處世，是善良，是溝通協調，是團結協作相互成就，也是感恩敬畏。包括學會跟人和解，跟事和解，跟自己和解。

讓孩子懂得要怎麽做之後，就是幫他把行爲固化，養成習慣，形成思維。如此看來，准時起床上學，整理書包衣物，自覺完成作業，規劃目標夢想，體會成長進步收獲的樂趣，懂得面對挫折和整改錯誤，學會人際交往寬容大度……如果用這些關注點作爲標尺，再去測量那些“上有政策下有對策”“三令五申卻貓抓老鼠”“以及緊張的師生關系”等矛盾，你會覺得真的太幼稚了。

我特別喜歡的一種思維叫“推銷思維”，就是站在顧客的角度，讓顧客認識到價值，然後心甘情願的買單。用這樣的方式，才能最大限度激發人的主觀能動性，把人作爲一種資源去開發，而不是一台機器去壓榨。

我國2023年，畢業了6萬博士56萬碩士。雖說多讀書不是壞事，但如果多讀書就是爲了拿到“謀個好職務從而躺平”的通行證，那明顯就跑偏了！但反思一下，是否家長都在用這個鼓勵孩子讀書？家長的認知水平不一樣，很多道理真是講不通啊，孩子仍被逼著“考功名”，成爲“教育産業”的工業化産品，最後就是，清北博士搶破頭去當中學教員，本科畢業走投無路去送外賣，還有大把碩博拿著五八千月薪、守著一份公職、滿心怨氣。

教育的第一職責是：人盡其才，物盡其用，發現最有天賦的人，幫他創造最大價值。一個良性的社會，是培養最合適的人去做最合適的事，人人服務社會，人人安居樂業！而不是培養所有人去搶少數閃耀的位置，搶到的以強凜弱，沒搶到的嫉妒怨恨。

都說：人的第一次成長，是認識到父母只是普通人；人的第二次成長，是認識到自己只是普通人；人的第三次成長，是認識到孩子只是普通人。這麽看來，教孩子接受平凡，教孩子踏實生活，怎麽跟“我愛的人相處”？又怎麽跟“愛我的人相處”？怎麽經營愛情婚姻家庭？無論事業升到哪一步，這才是最重要的人生課程！