事件詳情：日前，一則關于教師招聘采用聘用制導致少人報考，從而不得不取消及減少部分崗位的消息引發大衆熱議。事情起因是，4月份，廈門市翔安區公開招聘骨幹教師，其中寫明“本次招聘的教師實行參照事業單位聘用制人員管理。聘用人員的工資福利、社會保險、職業年金、住房公積金、住房補貼、住房貨幣化補貼等方面均參照事業單位在編人員管理，按照事業單位在編人員同等標准執行。”

然而，十多天後，廈門市翔安區教育局發布關于公開招聘骨幹教師（2024年4月）取消及減少部分崗位的通告，解釋稱“資格初審通過人數與崗位擬聘人數的比例達不到3:1的，原則上應減少該崗位擬招聘人數或取消該崗位招聘”。因此這次取消了11個崗位的招聘，減少了6個崗位的招聘。

這個變革正好發生在我的身邊，我生活的城市。那麽我試著從心理學的四個角度來和大家討論一下：

第一、職業認同與心理穩定性

教師職業認同是指教師對自己所從事職業的認同程度，是教師工作積極性、工作投入度的重要影響因素。取消教師編制可能會對教師的職業認同造成影響，從而影響其工作積極性和心理穩定性。長期以來，教師作爲一個崇高的職業在中國社會中還是享有一定的社會地位和職業尊嚴，取消編制可能會使部分教師感到失去了職業的穩定性，從而導致其心理壓力增加，影響工作表現。

第二、工作動機與激勵機制

心理學研究表明，工作動機是維持人們工作積極性和投入度的重要因素之一。那麽取消教師編制可能會直接影響教師的工作動機。例如，一些教師可能會因爲失去了編制帶來的穩定感而減少工作投入，導致教育質量下降。此外，取消編制後，如何建立新的激勵機制也是一個重要問題。如果沒有有效的激勵措施，教師可能會缺乏動力去提升自己的教學水平，進而影響孩子們的學習效果。

第三、職業發展與個人成長

教師職業發展和個人成長是教師在職業生涯中追求的重要目標之一。取消教師編制可能會影響教師的職業發展路徑和個人成長空間。教師可能會面臨更多的職業不確定性，年輕教師越來越難以規劃自己的職業發展路徑。這可能會影響教師對教育事業的長期投入，進而影響整個教育系統的穩定性和發展。

第四、心理健康與工作壓力

取消教師編制可能會對教師的心理健康産生影響。教師工作本身就是一項高度壓力的工作，取消編制可能會增加教師的不確定性和焦慮感，進而影響其心理健康。長期的工作壓力可能會導致教師出現焦慮、抑郁等心理健康問題，進而影響其教學效果和工作表現。

如何在改革的同時考慮到以上這些，在制定相關政策時，更平穩的過渡，以維護教育系統的穩定和健康發展，也是我們需要去認真考慮的。

教育改革迫在眉睫，廈門這次的試點雖難但仍應鼓勵

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