在當前社會，學曆往往被視爲衡量個人能力和價值的重要標准，尤其是在求職和職業發展的過程中。然而，這種過度強調第一學曆的做法，不僅限制了人才的發展空間，也加劇了社會的不平等。在這種背景下，全國人大代表潘複生院士提出的“建議消除簡曆第一學曆概念”的提案，引發了公衆對教育公平和職業發展的廣泛討論。

在職學曆提升的方式多樣，包括成人高等教育、自學考試、網絡教育和國際在職研究生等。這些教育形式靈活，適應了在職人員的時間安排，使他們能夠在工作之余進行學習。通過這些途徑，許多在職人員成功地提升了自身的學曆水平，實現了職業上的躍遷。

然而，盡管在職學曆提升爲在職人員提供了寶貴的學習機會，社會對第一學曆的偏見仍然存在。這種偏見不僅影響了在職人員的自信心和職業發展，也限制了企業和社會對人才多樣性的認識和利用。因此，潘複生院士的提案對于消除這種偏見，推動社會對在職學曆提升的認可，具有重要的現實意義。

爲了更好地引導在職人員報名參加在職學曆提升，我們需要從以下幾個方面進行努力：

政策支持與宣傳引導：政府應出台更多支持在職教育的政策，鼓勵企業和個人參與在職學習。同時，通過媒體和公共宣傳，提高社會對在職學曆提升的認識和重視，樹立正確的教育觀念。

企業參與與認可：企業應積極參與在職教育，爲員工提供學習機會，並將員工的在職學習成果作爲職業發展和晉升的重要依據。

個人自我提升意識：在職人員應樹立終身學習的理念，主動利用業余時間進行自我提升，不斷提高自身的專業能力和學曆水平。

社會評價體系的改革：社會各界應共同努力，改革人才評價體系，不再單一依賴學曆背景作爲評價人才的唯一標准，而是更加注重個人能力和實際工作表現。

通過上述措施，我們可以逐步消除社會對第一學曆的偏見，推動在職學曆提升的普及和發展。這不僅有助于個人職業發展，也將爲企業和社會帶來更多樣化、更富有創新能力的人才資源。最終，實現教育公平和就業平等的目標，推動社會的和諧與進步。

目前有越來越多的人群位學曆提升做准備，選擇國際在職研究來作爲學曆提升的一種途徑，國際在職研究生，申請門檻低，費用適中，學制短，畢業相對輕松，大部分人群在學習的過程中能夠平衡工作生活學習，從而順利畢業。