聯系到“惡毒汙蔑醜化女性、情節極其不合邏輯、無原則歌頌濫殺無辜”等問題，于是就懷疑經典名著《水浒》是毒教材。這有點矯枉過正、因噎廢食的味道。

電視劇《水浒傳》劇照。圖/視頻截圖

所謂“毒教材”，顧名思義是指對孩子們的成長有危害的教材統稱。顯而易見，評判一本教材是不是毒教材，得看它是不是“有危害”，是不是真的“有毒”。這其實就是邊界。“《水浒傳》是批判性閱讀的好載體。目前並沒有證據表明當代青少年誤入暴力犯罪深淵，與《水浒傳》有直接的因果關聯。”從教育部門的回應來看，所提醒的也是對于邊界的認知。

何爲毒教材？如果邊界不清，隨便找個理由就可以給一本教材貼上“毒標簽”，哪怕這些讀本是經典、名著。比如《三國演義》推崇強權和愚忠、《西遊記》宣揚封建迷信因果報應、《安娜·卡列尼娜》講背叛出軌、《紅與黑》是鳳凰男作死的故事、《一個陌生女人的來信》是怨婦的單戀、《傲慢與偏見》裏充斥不知民間疾苦的剝削階級……一味用挑剔批判的眼光列出種種不是，何難之有？

衆所周知，教材編寫是一件非常嚴肅的事，教材之所以成爲教材必須“過五關斬六將”。在此語境下，哪有那麽多的毒教材？更何況，說哪個教材是不是有毒，得看主流社會答不答應，得看普遍認知答不答應，得看受教者答不答應。一個人說有毒，其他人都說無毒，尤其是受教者覺得受益匪淺，如此一來就不是教材有毒，而是不負責任的評判有毒。

當然，話也要分兩頭說。教育是國之大計，教材是教育教學的基本依據，尺寸教材之間，事關悠悠國事。對教材編寫者、審核者來說，必須本著“教育無小事，教材無小事”的負責任態度，恪守教材應有的質量邊界，嚴之又嚴，細之又細，確保教材中的各類元素都要精益求精、經得起推敲。

一邊是知邊界，理性客觀評判；一邊是守邊界，用質量說話。到那時，我們聞聽教材的壞消息必然會越來越少，取而代之的則是“春風十萬裏，十萬好消息”。