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人類學習的本質與進化階段

從生理學的角度來看，學習是建立腦神經元的新連接。從社會學角度來看，學習是構建人與人之間的連接。這兩種連接都是學習的結果，又是開始新學習的“腳手架”。

所有的知識都需要學習。皮亞傑的蛋托實驗結果表示5歲的孩子們還沒有能量守恒的概念。類似的情形在幼兒園常常發生，但很多老師沒有注意到。新學習總是以形成腦神經元的新連接來學會舊知識，但是舊知識的腦連接會突然拼接成新的腦神經回路來創生新知識。

人類學習進化分了三個階段：第一階段是自然學習，像動物一樣利用身體和自然工具學習，這是具象的學習，生活空間就是學習空間；第二階段是經典學習，利用知識工具，以文字符爲主，學校成爲學習最主要的空間；第三階段，即現代學習，利用數字化工具，以圖文學習爲主，虛擬世界和現實世界雙重學習空間，學習階段的主要矛盾是學習者學習能力停滯不前和知識增速不斷加快之間的矛盾。

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數字世界促進

物質、數字、精神世界的連接

1990年起，機器就模仿人腦開始大量數據的標記和訓練。2016年阿爾法狗在棋賽中戰勝了人類。機器的學習究竟怎樣發生呢？人工神經網絡算法作爲一種新的算法處理方法，其基本特點，是試圖模仿大腦的神經元之間傳遞，處理信息的模式——非線性、分布式、並行計算、自適應、自組織。

我們通過學習不斷進化。每個人的學習成長，是在重複整個人類學習進化的全過程。我們在0-6歲前完成走路、說話等，是在重複自然學習階段。進入中小學學習文字、符號，對應的就是經典學習階段。我們開始學習計算機，進入數字時代，它代表的是現代學習階段。

由于數字世界的出現，人類教育將拓展到促進物質世界數字世界、精神世界之間的連接。一方面，學習過程中智慧形成的層級關系一直沒有改變。最基礎的學會使用身體、語言和情感能力，人文、科技、數學知識依然重要；另一方面，學習將更多樣、更公平、更自由、更充滿想象力。

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數字時代的學前教育

如何實現現代化的最終目標，實現人自由而全面的發展？對于兒童來說，以下5個方面需要去重視：

一是學會使用身體和控制情緒。這是需要和大自然充分的溝通交流才能實現。實際上，它是在重複我們自然學習這個階段，它不是數字時代的替代，因此，我們的孩子還是盡量少用數字化工具。

二是建立現象與概念之間的聯系。沒有概念，人是無法思維的。而現象和概念之間的聯系在學前教育階段是非常重要的。進入數字時代，孩子看到的現象會更加複雜，它拓寬了現象和概念之間聯系的可能性。

三是對于學習者而言，人類正面臨著超大規模知識帶來的挑戰，學會選擇已經成爲學習的核心能力。每兩年整個世界的知識就會翻一倍，我們應該學什麽？怎麽學？比如說在數字時代，家長很擔憂孩子玩遊戲，那我們可以培養孩子的編程腦。

四是超越特定知識的學習，更加關注學習的品質。真正好的學習，是求慢而不是求快的，只有慢才能鍛造思維深度，才能在與人交往中鑄造深度的人際關系；是求難而不是求易的，只有挑戰才能激發學生學習的動力；是求少而不是求多的，只有少才能有閑暇時間來發展自己的個性，形成多樣化的大腦；是求拙而不是求巧的，唯有求拙才能培養一個人的鑽研精神和韌性。

五是新的知識工具應該要導向人的多樣化。只有教育多樣化才能夠提供孩子們最大的可能性，只有教育多樣化才能塑造千百萬不一樣的大腦，其中就必然會湧現極具創新力的人。