作爲一名來自農村的85後媽媽，我們那個年代，上小學的時候幾乎沒聽說過文化課的課外輔導班，更別提父母給報班去上課外輔導課了。

可現如今，別說上小學的孩子了，就連上幼兒園的孩子，小小年紀就被父母送進了各種文化課輔導班，比如“英語口語班”“幼小銜接班”等等。

比如，我鄰居家的女兒可可，在幼兒園還沒畢業的時候，就被鄰居早早辦理了幼兒園退學，送進了幼小銜接班，小學剛上一年級就因爲數學成績差，送進了數學補習班，小學三年級又因爲英語成績差報了英語輔導班，六年級因爲幼升小，再次被送進了某老師教育，直到現在上初中二年級了，可可依然輾轉于各個輔導班之間……

按理說，有了課外輔導班的“加餐”，可可的成績就算在班裏排不了前幾名，也不會差到哪裏去。

事實上，可可在上初中之前，成績確實非常不錯，雖然在班裏排不上前十名吧，但一般也屬于中上遊的。

但輔導班對可可成績提升的作用，好像到了初中就魔法般的戛然而止了。初一下學期開始，可可的成績就開始逐漸下滑，最近甚至跌成了班裏的倒數。

看著身心疲憊、成績持續下滑的女兒可可，鄰居深感擔憂，也開始反思這種過度依賴課外輔導班提升成績的辦法，是否真的能夠幫助孩子長期保持優異的成績？

學習的本質，不僅僅是爲了考試和分數，更重要的是培養孩子的綜合素質和自主學習能力。

禾禾媽經過一番努力，查閱了大量資料，還詢問了多位在教育系統工作的朋友，這才發現，從不補課的孩子與一直補課的孩子在以下幾方面存在著巨大的差異。

差距一：學習興趣和動力

愛爾蘭著名的詩人威廉·巴特勒·葉芝曾說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”

家長交錢給孩子報輔導班，目的當然是爲了提升孩子的成績，並且是效果越快越好，輔導班爲了快速達到這個目的，只能簡單粗暴的像給水桶灌水一樣，把知識硬塞給孩子。

卻不知，一味地硬灌、多灌，早晚會讓孩子感到疲憊和厭倦，從而失去對學習的興趣和熱情。

而學校裏的老師，對孩子的作用，更像是一根火柴去點燃一把火，激發孩子的學習興趣和熱情，讓孩子內心對知識充滿渴望，從而達到培養孩子持續學習興趣和動力的目的。

俗話說“興趣是最好的老師”，如果一個孩子因爲過多的持續的上輔導班，而失去了學習興趣，那成績下降是早晚的事。

差距二：自主學習能力

自主學習能力，是孩子終身學習和持續發展的關鍵能力，缺乏這項能力的孩子，不僅無法取得優異的成績，而且在競爭激烈的未來社會中，也可能會面臨更大的挑戰和困難。

輔導班的學習往往都是一對一，最多也是一對十幾個的，老師有時間有精力也有動力幫助孩子安排學習計劃，監督孩子學習進度。

但學校老師就不一樣了，最少得也是一對一個班級，甚至一對多個班級，平時還有這樣那樣的工作要完成。

所以，學校的老師往往都是給孩子講完課本內容，布置完相應的作業後，對孩子的學習就不過多的參與了。

時間久了，靠輔導班提升成績的孩子，就會因爲輔導班老師的過度參與，以及沒有更多的時間進行自主學習和探索，從而喪失自主學習的能力。

差距三：心裏幸福感

聯合國兒童基金會（UNICEF）在其報告中指出：

“兒童時期的幸福感是他們成年後心理健康、社會適應和成功的基石。一個充滿幸福感的童年可以爲孩子提供必要的情感支持和安全感，幫助他們建立自信，形成積極的人生觀和價值觀。”

家長之所以給孩子補課，無非是期待他們成績能有所提升，父母的期待以及長期補課占用孩子的娛樂時間，都會給孩子帶來較大的心理和學習壓力，使他們感到焦慮不安，降低他們的幸福感。

就像我前面提到的鄰居家的女兒可可，自從她開始上小學，無論是周末雙休，還是節假日，我在小區裏衆多玩耍孩子的人群中，就沒見過她的身影，偶爾見她一次，她還一副悶悶不樂的樣子。

反觀那些不補課的孩子，不僅沒有這些擔憂，而且還有更輕松的學習和娛樂環境，自然就擁有較健康的心理和較高的幸福感。

很多小學生家長，之所以給孩子報輔導班，原因無非以下三點：

一是孩子某科學習成績確實不好，需要提升；二是自己工作忙，沒時間管孩子，周六節假日放到輔導班學習總比沒人管好；三是看其他家長都報名，擔心自家孩子被落下。

然而，他們中的大多數是無法意識到把孩子過早的、長期的送進輔導班，對孩子而言，也許並非一件好事。

因爲這種做法，有可能導致孩子過度依賴輔導班，從而失去自主學習的興趣和能力，甚至導致孩子承受過大的學習壓力，導致孩子失去快樂的童年，甚至會讓孩子産生厭學情緒，影響未來的學習和生活。

最後希望看到此篇文章的家長，尤其是小學生家長，都能在給孩子報輔導班前深思熟慮，權衡利弊，確保孩子真正有需要再報班！