一位來自廣東、自稱是學校教導主任的老師發文，感歎現在的教研室太可惡了。

這位老師表示，以前的教研室只需要3個人就可以帶好整個縣，但是現在的教研室細分爲語數英道法科學音體美信息技術等科目，每科一人，一個教研室就有十多人了。這些教研員爲了證明自己的工作，花樣百出，語文公開課、數學創新課、英語小視頻、送課下鄉等活動應接不暇，把學校搞得團團轉，把一線老師折騰得只剩下半條命了。

不得不說，近年來教研室已經成了教育部門裏爭議最大的一個科室，甚至越來越多的一線老師呼籲取消教研室。

簡單來說，教研室就是進行教學研究的科室。教研室的職責包括研究學科教學情況、開展各種教學研究、指導一線老師的學科教學、負責一線老師的繼續教育和培訓、加強教師隊伍建設、推廣教學教研的最新成果和理念、傳達上級部門的教育政策、推動教育改革等。

從教研室設置的初衷來看，教研室的存在是有著非常重要的現實意義。從小的當面說，教研室可以幫助老師快速提升業務能力，促進新老師的快速成長。從大一點的方面來說，教研室可以幫助學校規範管理和教學。而從更大的角度來看，教研室不僅有助于提升教育教學質量，還可以促進教育的改革，讓新的教育理念和教學方法更快地應用到實際教學中。

教研室的作用不可謂不重要，但一線老師爲什麽對教研室越來越不滿了呢？說白了，就是一線老師對教研員不滿意了，原因主要有以下三點：

第一、現在的教研員基本都已經脫離了教學一線，甚至有些教研員連自己都沒搞明白該怎麽上課就通過關系當上了教研員，他們根本不了解一線老師的真實情況，也不明白一線老師的需求，甚至不少教研員連一節示範課都不敢上，更別說真正幫助到一線老師了。他們不僅幫不到一線老師，還喜歡把手中僅有的權力發揮到極致，不斷對一線老師指手畫腳甚至是發號施令。這種情況下，一線老師對教研室有意見也是情理之中的事。

第二、教研員不僅不能幫助老師解決實際問題，反而喜歡折騰老師。現在的教研員爲了向上級領導證明自己確實幹了工作的，總喜歡不斷地玩“新花樣”。層出不窮的公開課、花樣百出的比賽、這樣那樣的教育理念和教學方法，弄得老師都不知所措了，以至于不少二三十年教齡的老教師都表示自己教了一輩子書卻不會教書了。

第三、教研變成了形式主義。教研本是促進老師成長的有效途徑，也是提高教學質量的有效措施，但是現在的教研就是大家坐在一起聊聊天、拍個照、簽個到，實際上很少真正地做教研。

說實話，要取消教研室是不可能的，但是現在的教研室確實存在不少問題。如果這些問題得不到及時有效地解決，那麽一線老師對教研室的怨氣會越來越大，這必然不利于教育的健康發展。