兩會期間，全國政協委員袁雯說的一句話很精彩：現在的考試制度有一個弊端，以考代培，只要通過了，就能做老師了。袁雯是上海師範大學的校長，她說出了無數老師想說但沒有說，或者說了也白說的問題。應該說，袁雯是一位具有教育情懷和民族責任感的委員，在這裏爲她點贊！

我是一名高中學校的老師，在這裏聊聊這個具有一定深度的話題。

入職教師的門檻，其實一直是不高的，從民辦教師到師範類畢業生，再到持有教師資格證的三教九流的畢業生，這個行業的門檻真是比較低的。

在聊這個話題之前，我問一個問題：假如非醫學類專業畢業的學生，如果通過了從醫資格的考試，拿到了相關的醫師資格證，他能不能到臨床就診呢？我敢說，幾乎所有的人都會異口同聲地說：不能！！

爲啥呢？醫生面對的群體是患者，是救死扶傷的，庸醫尚且害命，何況不是科班出身的人呢。簡單說，非醫學專業畢業的人，如果到醫院坐診的話，有可能出人命的。那麽，同樣的道理，爲啥持有教師資格證的人就能參加教師招考呢？真的是英雄不問出處了嗎！

呵呵，歸根結底，還是民衆對教育不夠重視的原因。庸醫能害命，庸師頂多誤人子弟，但是沒有生命危險，造成的後果在短時間內是感受不到的，所以會對教師的入職門檻寬容了很多。

不少人發表感慨：

以前的老師是真正的老師，兢兢業業、認真負責，這樣的教師值得尊重；現在的老師就是鑽進錢眼裏，搞什麽有償辦班、有償家教，現在的教師不值得尊重。這種感慨的背後原因，你們思考了嗎？

教師入職門檻低就是一個很重要的原因。舉個例子，孩子所在學校有個老師，幾乎每年的寒暑假都要組織培訓班，參與者都是本班的學生。據說這個老師在成爲教師之前，是輔導培訓機構的老師，後來自己單幹，擁有一家培訓機構。再後來由于口罩的原因，他的機構被取締了。你想想，像這種人混進了教師的隊伍，教師的口碑形象還能有個好嗎？

我是正規師範大學畢業的，用通俗的話說就是“科班出身”的老師。記得我們在大學期間，除了學習與中學階段有關系的課程之外，還要學習教學法、心理學、教育學等課程，臨近畢業前，還要參加教學實習，對教育教學規律是非常熟悉的，對教學環節和流程是非常熟悉的，因此走進學校，登上講台，對整個教學過程來說是遊刃有余的。

不知道從何時起，具體時間我懶得去考證了，參加教師資格證考試的群體擴大到社會所有層面，無論你是農民、工人，還是家庭主婦，只要你想考教師資格證，也不會攔著你的。“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，我想龔自珍如果還在世的話，看到這些，應該是多麽欣慰啊！

一旦你取得了教師資格證，你就具備當老師的資格了。你就可以拿著教師資格證去參加各地組織的教師招考了，如果你能通過教師招考，恭喜你！你就成了一名光榮的人民教師！有些科班出身的師範生，在教師招考的路上則是連連栽跟頭，一直上不了岸，那也活該，誰讓他們學藝不精呢！

教師資格證報考的範圍不限，教師招考的範圍不限，就導致一個問題：進入教師隊伍的人良莠不齊、素質不一。這就是爲什麽近些年社會上屢屢吐槽教師、“黑”教師的一個很重要的原因。有些投機者混進了教師隊伍，他們本來對教師這個職業不熱愛，只是爲了找份飯碗，考了教師資格證，然後通過招考。他們把教師當成一份養家糊口的飯碗，而不是看成一份事業。

進入教師隊伍的非師範生，只是一種速成品，沒有經過師範生的慢火打磨，沒有悟到教育的真谛，沒有觸碰到他們的靈魂深處，不客氣地說，很多非師範生對教育沒有感情。有償家教、有償辦班、體罰學生、變相體罰學生的問題發生也就不足爲奇了。

非醫學生不能報考醫師資格證，非師範生可以報考教師資格證，如果您的智商還算正常的話，您說一下，到底是醫療重要呢，還是教育重要呢？如果您說醫療重要，嘚，教師只能是“老九”；如果您說教育重要，您自己相信嗎？

如果不能改變教師資格證的招考對象的範圍，那就請全國的師範類高校，拿出你們的高招、絕招，好好傳授給你們的弟子們，讓他們熟悉教師招考的各項環節和流程，拿出足夠的時間讓他們模擬、練習，增強他們與非師範生的對抗能力，好不好？

想當老師就能當老師，想跳槽就跳槽，到底是有才就任性呢，還是給他們這些投機者創造了可鑽的漏洞呢？

教師這個職業的門檻不能太低了，爲了所有孩子們的健康成長。您說對嗎？