文|教而育之（教而不育謂之術，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

一個學校的校長一個月不在學校，學校各項工作可能運行的更加順暢，但是一個班級的班主任一天不在學校，可能就會發生很多意想不到的麻煩事！

班主任崗位很重要，班主任崗位最能鍛煉人，很多學校的主任、副校長、校長都是因爲在班主任工作崗位上工作突出，才一步步當上了學校領導，按理說，班主任崗位大有前途，老師們應該積極主動申請承擔班主任工作，

班主任崗位很重要，各個班主任都是學校的中堅力量，如果學校有一支優秀的班主任老師團隊，那必定是學校之幸，學生之福。班主任崗位最能鍛煉人，很多學校的主任、副校長、校長都是因爲在班主任工作崗位上工作突出，才一步步當上了學校領導，可以說班主任崗位大有前途。

當然，班主任工作很繁瑣，也很辛苦。既然付出了勞動，就應該得到相應的報酬，每個學校也會給班主任發放一定的補貼。某學校校長稱，30至35人班級的班主任每月補貼3000元，由于小學配備副班主任，通常班主任補貼2250元，副班主任補貼750元。雖然班主任補貼“提上去了”，但真正願意做班主任的教師不是特別多。

一個月能拿到2000多元的班主任津貼，爲何還沒有老師願意擔任班主任職務呢？全國各地中小學校班主任老師每個月能拿到多少補助？一些學校爲了讓老師們承擔班主任工作，規定晉升職稱必須有班主任工作經功，這又有什麽苦衷？

班主任制度的誕生于1952年，當年國家教委發布《小學暫行規程（草案）》，提出小學各班采取教師責任制，各設班主任一人；《中學暫行規程（草案）》也規定，中學每班設班主任一人，由校長從各班教員中選聘，在教導主任和副教導主任領導下，負責聯系本班各科教員指導學生生活和學習。自此，“班主任制”在我國正式實施。

近些年，一些學校爲了更加精細化管理，每個班級設正班主任一名，副班主任一至二名。

我國薪酬制度秉承的原則是“多勞多得”，班主任老師付出了勞動，學校自然不會虧待，可現實卻是全國各地中小學校的班主任津貼相差較大。深圳市中小學班主任津貼的標准是每月1500元，太原市執行的標准是每個月1000元，河南省中小學班主任津貼標准爲每月不低于400元……。

像文章標題所提到的每個月3000元班主任津貼，這是北京市石景山外語實驗小學校長在接受媒體記者采訪時說過的話。

地域不同，班主任津貼標准相差較大，這主要與各地經濟發展水平密切相關。

每個月有班主任津貼可拿，工作突出還有可能晉升爲學校領導，可爲什麽老師們不願意當班主任？甚至一些學校不得不出台“晉升職稱必須有班主任工作經曆”的措施？

2023年，一項對上海市靜安區中小學職業初期班主任的調研顯示，分別有11.65%和63.35%的受訪老師在班主任工作中感到“壓力極大”和“壓力較大”。

班主任是世界上最小的“官”，卻管最多的事！

“上面千條線，下面一根針”，班主任就是那根“針”。班主任不僅是學校各種制度的貫徹者和執行者，而且還是“雜事老總”。要想幹這份工作，班主任必須是一名“全能戰士”，要成爲“勵志達人、備考專家、心理顧問、調控能手、陪同夥伴、親密戰友、學習榜樣、堅強後盾、人生導師、精神領袖”，還得是“警察”“法官”“清潔工”……。

除了正常的教學工作，安全值班、排練節目、家長開放課、路口交通指揮、大掃除、補台賬、迎檢、賽課、師徒結對、課題、論文、各種打卡、網上學習、各種表格、各種黑板報、防詐騙答題、網絡安全知識競賽……。學校對每一項任務進行量化考核，如果完成得不好，被批評是常事，有些任務，家長根本不配合，班主任又能如何呢？

工作繁雜就算了，關鍵有時候班主任老師還要承擔一些莫須有的責任。

某地​學生節假日期間在校外打架，引發輿情後，班主任老師連同學校校長、副校長一起被處分，你說冤不冤？

面對這樣的教育生態，如果你是老師，你願意當班主任嗎？

社會希望老師多培養全面發展的有用人才，學校要求班主任兼顧學生的安全、學習和綜合能力塑造與健康發展，而家長往往更看重成績、希望孩子考個好學校。社會、學校和家長對老師的要求是不一樣的，來自外界的要求和期望則是班主任不得不面對的現實問題。

付出勞動，收獲報酬，多勞多得，給班主任發放補助十分必要。可面對幹不完的雜活，家長、學校、社會不同的期望，還要承擔莫須有的責任，如果你是老師，你願意當班主任嗎？

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