文學即人學，只有深入到文學，語文才成爲學生探索自我的人生實踐。只有把語文與自我融爲一體，學習才充滿趣味，語文才成爲培養認識自我的文化智慧的沃土。

語文核心素養的四個維度——語言、思維、審美及文化，無不源于文學。如果四個維度概括爲以語言爲載體的愛和思想，文學仍是愛和思想的源頭。

可是只要了解一線教學就發現，教學疏離文學，只爲應試服務，卻拒絕爲人生服務。語文遠離人生是長期以來的核心問題，正因爲語文背離文學。

語文教師熱愛文學的少之又少，甚至有的名師也沒有深厚的文學素養。在語文生涯裏，文學是個奢侈的字眼。即使有文學天賦的學生，離開學校也對天賦渾然不覺。

爲什麽沒有興趣和天賦卻選擇了師範中文呢？那是選拔制度出了大問題。

教師的最高使命是傳播文化，是培養學生對知識的熱愛。教師不熱愛文學，文學素養貧乏，怎麽培養學生對文學的熱愛呢？

調查統計就發現，班級熱愛文學的很稀罕，不到百分之一。難道有文學想象天賦的真這麽少麽？其實是語文根本沒有引導學生探索天賦，發展文學興趣。

從語文課堂看，學生真正進入情感體驗，培養愛的課堂恐怕實在不多吧？能夠在情感體驗的基礎上，培養理性認知力，創造思想的課堂更是罕見。

課堂上有的是教師的廢話，有的是花哨的多媒體，有的是無用的套路，也有師生膚淺的對話，就是沒有深度閱讀。學生沒有是因爲閱讀素養差，教師沒有既是因爲素養差，也是因爲備課時沒有研讀，而是忙于到網上複制教學設計去了。

愛的感覺是什麽滋味？自愛的感覺是什麽滋味？文學形象的深刻鑒賞是什麽滋味？語文課堂是不會引導學生去探索的。至于發現認識自我的思想，培養做人的文化智慧，更是天方夜譚！

人們哪裏知道，這才是語文的真味道？

爲什麽沒有文學味道？看看高考試題，大概就清楚了。