文|大嘴侃教育

消息顯示，山東某地一教研員丁某涉嫌嚴重職務違法，正在接受調查。

在各級教育系統中，從省、市到縣（區）的教育局，都設有教學研究室、教育研究中心或教育研究院，其中的工作人員被稱爲教研員，每個教研單位的人數編制少則十幾人，多則上百人，這是中國特有的從事學校教學研究和教學指導的特殊的教師隊伍。

教研員的主要職責是什麽？教研室的教研員沒有什麽級別，也不是官員，怎麽會涉嫌嚴重職稱違法？爲什麽很多一線教師說千萬不要小看“教研員”？

教研員是學科教學中的骨幹分子，他們負責指導任課教師任課，也是學科教研的帶頭人物，是將課程目標落實到課堂教學中的重要關鍵人物。

教研員應該是在本學科一線教學10年以上，並擔任班主任5年以上，在本學科教育教學一線“摸滾帶爬”打拼出來的優秀分子。他們要有一定的組織、協調和指導能力，還要有著能夠說明問題的驕人的業績。可令人遺憾的是，現實中的教研員並不都是如此。

教研員是國家課程標准的解讀者，他們是直接服務于學校和老師的國家教育政策執行者，是教師專業發展的引領者，是學科教學質量的促進者，也是區域學科課程建設的領導者……。教研員是老師們的老師！

教育部門要求教研員定期到中小學任教，可現實卻是很多教研員長期脫離教學一線。

從教研傳統來看，教研員的主要職責是“研”，但是“研”應該是“教”服務，如果長期脫離一線教學，能“研”出什麽？“研”出的成果怎能爲一線教學服務？

教研員不上課，卻總是親臨一線專門負責指點別人，這肯定不合適。如果教研員總是坐在辦公室裏搞研究，閉門造車，也可能會出“成果”，但假大空現象嚴重，脫離實際教育教學的需要，只會是空中樓閣，沒有多大的使用價值。除了拿來折騰老師外，沒有什麽實際作用。

給大家講一個有關教研員的真事。

某地每一年都要舉行中招備考會，備考會上某教研員總是給參會教師推薦一本輔導資料，當然，並非強制要求購買，是否購買全憑自願。可後來幾乎所有參會老師都購買了這位教研員推薦的教輔，爲什麽會這樣呢？

中招備考會後，有兩次統考，統考的試卷由這位教研員負責命題，他所命題的試卷中總是會出現他所推薦教輔的原題，是那種一個字都不帶變的原題。針對這兩次考試，很多學校都會把考試結果用來考核老師們的業績，結果關系到老師們的評先評優和職稱晉升。老師們敢不購買嗎？

剛開始的時候，並非所有老師都知道這件事，後來就心照不宣了。

“教研員”雖然沒有級別，他們卻能夠關系到老師們的切身利益。

教研員負責相關學科教學資料的編寫、印刷、征訂，考試試題的命題，考試閱卷的組織，教科研課題的申報，教研活動的開展，學科競賽的安排，教師公開課、優質課、教學能手的評選，教學論文的評定，名師工作室的籌建等。這些，都在教研員的一畝三分地內，只要手伸得長，就沒有抓不到的，拿捏不了的。

某一線教師爲了一張優質課證書，先是在學校範圍內競爭，勝出後又在全鄉鎮範圍內競賽，之後才獲得到到教育局參加優質課評選的資格，因爲課題是提前規定好的，這位教師反複“磨課”十幾遍，感覺勝券在握，優質課一等獎證書是志在必得，可辛苦了好久到最後卻只得了一個二等獎。

當她爲此悶悶不樂的時候，一位老教師問她“你是不是全憑實力，沒給教研員打招呼？”直到此時，這位老師才恍然大悟，原來自己憑實力只能得個二等獎！

一個優質課證書就能有操作空間，更別說其他什麽教科研成果了！

教而不研則淺，研而不教則空。教乃研之基礎，研乃教之利器。

教研員是老師們的老師，他們責任重大，但現實卻是一些教研員脫離教學一線，“只研不教”，雖然天天各個學校跑，卻只是聽課之後，用幾句“高大上”的評課套話，換來年輕教師的些許仰望和敬畏。“研而不教”本來就有危害，如果教研員再利用手中職權便利，不斷折騰，那才是老師們的災難。